Apprendre à lire donne confiance et motivation. C'est aussi primordial à la réussite scolaire.
Pour un primo-arrivant, entrer dans la lecture en français représente une étape essentielle, mais parfois difficile. L’apprenant doit découvrir l’alphabet, comprendre le rapport entre les lettres et les sons, mémoriser du vocabulaire et progressivement accéder aux syllabes, aux mots, aux phrases puis aux textes.
L'apprentissage de la lecture peut être très amusant et devenir un vrai plaisir !
Qu’est-ce qu’apprendre à lire en français ?
Les langues à écriture phonétique ne présentent pas toujours un système de transcription fidèle et univoque de l’oral.
En français, le nombre de graphèmes pour transcrire un seul phonème est parfois élevé.
Par exemple, le son [f] peut s'écrire F, FF ou PH (girafe, difficile, photo), le son [ɑ̃] peut s'écrire AN, AM, EN, EM (grande, lampe, content, tempête) etc.
Par ailleurs, une graphie (une ou plusieurs lettres) peut se prononcer différemment en fonction de son environnement immédiat (les lettres voisines, la place dans la syllabe).
Par exemple, cercle, bagage, mer|cre|di, ca|na|dien, va|can|ces, ou encore français, travail, train.
Il faut aussi savoir qu'en français, certaines lettres (beaucoup, même !) ne se prononcent pas.
Pour comprendre cela dans le détail, il faut aborder la construction et les catégories de mots, le système des liaisons etc.
L'écrit est la transcription de l'oral.
Pour un enfant qui apprend à lire, le plus important est d’apprendre le CODE.
Ensuite, naturellement, l’enfant va commencer à reconnaître les mots de plus en plus globalement.
Bien évidemment, cela dépend de chaque enfant.
Une progression de la lettre à la phrase
AlphaLire permet d'acquérir les bases de la lecture.
AlphaLire : Activités pour apprendre à lire, de l'alphabet aux syllabes puis aux mots et aux phrases.
Très bon site pour apprendre les lettres de l'alphabet avec leur écriture (majuscules et minuscules d'imprimerie, cursives), pour apprendre à lire des suites de lettres, des mots, des phrases puis des textes courts.
Les exercices tous sonorisés sont variés : de l'abécédaire à des dictées, en passant par des exercices de discrimination auditive, visuelle, de repérage des sons.
Pour apprendre à lire le français, AlphaLire propose des exercices sonores et écrits sous forme de jeux de lecture qui invitent chaque apprenant à écouter, identifier, repérer, compléter, reconstituer et segmenter mots et phrases.
Plus de 300 jeux de lecture audio sont disponibles pour apprendre à lire en s'amusant !
On y découvre 333 jeux de lecture audio pour un apprentissage progressif : de la découverte des lettres et sons à la lecture de phrases.
Ces jeux sont assez variés pour stimuler l'apprenant : des jeux de repérage, de discrimination visuelle, des activités de reconstitution, de dictée, de segmentation de mots ou de phrases et pour terminer de compréhension.
Les exercices sont variés, progressifs (de la lettre à la phrase en passant par les mots) et permettront à l'enseignant de gérer sa progression et d'individualiser le travail.
Les premières étapes dans AlphaLire
Votre ami(e) a besoin de votre présence bienveillante à ses côtés.
Si vous n'avez jamais joué le rôle du "prof", ne vous inquiétez pas, ce n'est pas le bout du monde.
Mettez-vous à sa place.
Imaginez que vous deviez apprendre l'alphabet arabe ou cyrillique, ou pire, un système d'écriture totalement différent, comme le chinois par exemple.
Cela vous donne une idée des efforts qu'il faut déployer pour y arriver.
Confiez tout de suite la souris à votre ami(e) et indiquez-lui où cliquer.
Il faut bien dire à votre ami(e) qu'AlphaLire est là pour l'aider à apprendre, pas pour sanctionner.
Votre ami(e) va commencer par apprendre le nom des lettres et leurs formes.
Demandez-lui de cliquer sur la page de l'abécédaire ou de l'alphabet .
Dans le menu 1 bleu, cliquez sur Lettres.
Ce que votre ami(e) doit comprendre, c'est qu'on écrit ce qu'on entend, un son après l'autre, de gauche à droite.
S'il/elle écoute et observe en même temps, il/elle va s'apercevoir que la prononciation change avec la place des lettres (MA ≠ AM).
Tout au début, sautez complètement les exercices sur l'ordre alphabétique, car il n'est pas nécessaire de le connaître pour savoir lire (c'est très utile, et cela permet de mémoriser les 26 lettres plus facilement, mais on peut y venir dans un deuxième temps seulement).
Il n'y a pas d'ordre obligatoire établi.
Il n'est pas nécessaire d'avoir fait tous les exercices pour passer au jeu suivant.
Ils sont nombreux et cela pourrait devenir ennuyeux.
S'il y a beaucoup d'exercices, c'est parce que l'apprentissage (familiarisation + mémorisation + compréhension) est long et il faut en garder pour les séances suivantes.
Respecter le rythme de l’apprenant
Ne pensez pas que tout ce qui a été vu lors d'une séance sera mémorisé.
Si vous sentez que votre ami(e) se fatigue, s'impatiente ou s'énerve, arrêtez la séance.
Si vous ressentez de l'impatience ou de l'énervement parce qu'il vous semble incroyable qu'on puisse ne pas savoir quelque chose d'aussi évident, éloignez-vous discrètement, allez prendre l'air et laissez-le/la se débrouiller seul(e).
Apprendre à lire n'est pas toujours chose facile et parfois, même l'expérience ne suffit pas.
L'apprentissage de la lecture peut être très amusant et devenir un vrai plaisir !
Pourquoi privilégier le décodage ?
Les méthodes d'apprentissage de la lecture sont légion, les unes ressemblant parfois aux autres.
La méthode de lecture globale propose à l’enfant de « lire » des phrases entières dès le début du CP (p1).
Il n’y a jamais eu de méthode globale pure, fort heureusement.
Bref, l’enfant retient donc la phrase par cœur sans avoir de notion de code, de correspondance entre les lettres et le son qu’elles produisent.
En toute honnêteté, je n’en vois aucun.
Je n’y vois aucune logique.
Si je devais trouver un seul avantage, je dirais que, pour les enfants qui ont une excellente mémoire visuelle et auditive, ils ont l’impression de lire rapidement et facilement.
Comme l’explique si bien Stanislas dans son livre Les neurones de la lecture, que je recommande à tous les passionnés de mon espèce, apprendre les mots par cœur a ses limites puisque la mémoire humaine n’est pas extensible à l’infini.
Les désavantages de cette approche sont très nombreux !
Pour un enfant qui apprend à lire, le plus important est d’apprendre le CODE.
Dans la méthode Apili, il n’y a aucun mot à reconnaître globalement.
Pour les enfants dyslexiques, leur demander d’apprendre des mots « par cœur » est contre-productif.
D’autant plus pour ceux qui présentent des difficultés d’attention ou des troubles neurovisuels.
La mémoire visuelle et l’empan visuel
Qu’est-ce que l’empan visuel ?
Lorsqu’on un adulte regarde un mot, il fixe une partie du mot et en voit toutes les lettres.
Les bons lecteurs adultes peuvent voir de 7 à 9 lettres en une saccade.
Les meilleurs lecteurs sont d’ailleurs ceux qui ont le plus grand empan visuel, d’après notre ami Stanislas Dehaene.
Pour les enfants de CP (p1), l’empan visuel est de 2 ou 3 lettres par saccade.
Reconnaître une phrase par cœur doit donc faire appel à d’autres stratégies.
Éva a passé la nuit à apprendre des phrases par cœur, elle est prête à les réciter !
En 18 ans d’orthophonie, je n’ai cessé d’entendre les parents me dire la même chose : « mon fils, il connaît ses phrases par cœur. Par contre, quand je lui montre un mot de la phrase, il ne sait pas le lire.
Les méthodes syllabiques et les méthodes mixtes
Qu’est-ce qui se tient en équilibre entre la méthode globale et syllabique ?
Salomé !
Bon, après les fameuses méthodes globales qui ne sont jamais des méthodes globales pures, comme expliqué précédemment, parlons des méthodes mixtes.
Pour les enfants qui ont une bonne mémoire visuelle et une bonne mémoire auditive, les méthodes mixtes fonctionnent relativement bien.
Pourquoi ?
On en revient à ce que nous avons vu précédemment, apprendre des mots et des phrases par cœur en début d’apprentissage stimule le côté droit du cerveau et non le siège de la lecture qui se situe à gauche.
Si la majorité des enfants peut apprendre à lire avec une méthode mixte, pour les enfants dyslexiques, c’est une autre histoire.
L’enfant dyslexique éprouve de grandes difficultés à retenir les phrases et les mots par cœur.
Pour ces enfants, l’utilisation d’une méthode syllabique est indispensable.
De plus, il faut ajouter à cette méthode de nombreux moyens d’aide efficaces pour les aider.
Cette méthode existe depuis plus de cent ans et elle a fait ses preuves.
Elle a le mérite d’être une méthode syllabique.
Cette méthode syllabique et gestuelle a été créée par Madame Borel-Maisonny, une des fondatrices de l’orthophonie en France.
C’est fou, je me souviens encore de certains gestes comme celui de la lettre « r » : nous devions faire tourner la main fermée comme si nous faisions tourner une machine.
Les points positifs : la méthode est syllabique, il y a le geste de Borel pour aider l’enfant à mémoriser le bruit que fait la lettre.
Des supports visuels et sonores adaptés
Les langues à écriture phonétique ne présentent pas toujours un système de transcription fidèle et univoque de l’oral.
AlphaLire 2 propose un travail sur les graphèmes vocaliques dits "complexes", car ils nécessitent 2 ou 3 lettres pour représenter un son (ai, ei, eu, in, ain, on, ou, oi etc.).
Depuis de nombreuses polices de caractères plus faciles à lire sont apparues.
Personnellement, je ne la trouve pas facile à lire !
Peut-être aide-t-elle les enfants qui ont des difficultés neurovisuelles.
Pour Apili, ma graphiste et moi avons sélectionné la police de caractères la plus simple à lire.
Après pas mal de recherches et de discussions, nous sommes tombés d’accord.
Enfin, j’ai tenu à ce que la police de caractère soit de grande taille.
De nombreuses études portant sur la dyslexie ont démontré que les syllabes en couleur aident les enfants dyslexiques.
Certaines méthodes traditionnelles utilisent des syllabes en couleur.
Vous pouvez voir également que les lettres finales muettes sont en gris.
Encore un bon conseil de notre ami Stanislas Dehaene.
Le nombre d’informations sur chaque page est énorme !
Pour Apili, j’ai voulu que les pages soient grandes et aérées.
Je pense que toutes/tous les orthophonistes dessinent des bouches pour aider les enfants en difficulté.
Pour mon illustrateur Rémy Tornior, dessiner des bouches sur son logiciel était une première.
Apprendre avec des jeux et des activités interactives
C'est ce que vous propose AlphaLire, un site met à votre disposition plus de 300 jeux de lecture audio pour apprendre à lire tout en s'amusant, comme il se présente lui-même.
Le principe est simple.
Il vous suffit dès la page d'accueil, de cliquer sur l'activité qui vous intéresse.
Ainsi, si vous souhaitez par exemple apprendre à lire des suites de lettres, il vous suffit de cliquer sur la rubrique qui porte ce nom.
Vous serez alors redirigés vers une page proposant une série d'exercices sur la formation et l'apprentissage des syllabes.
Les exercices sont variés, progressifs (de la lettre à la phrase en passant par les mots) et permettront à l'enseignant de gérer sa progression et d'individualiser le travail.
Depuis 1996, le logiciel 1000 mots a aidé des milliers d'enfants à développer leur conscience phonologique et à entrer dans la lecture.
En complément aux méthodes de lecture traditionnelles, l'application permet aux enfants de cours préparatoire de manipuler à loisir syllabes ou phonèmes afin d'être capable de décoder la plupart des mots.
Cet apprentissage se poursuit au CE1 par l'étude des graphies complexes.
L'application est principalement destinée aux élèves allophones et aux primo-arrivants qui souhaitent acquérir du vocabulaire et connaitre l'orthographe du français.
Elle concerne également ceux qui souhaitent renforcer leurs connaissances orthographiques après le cours élémentaire en suivant un classement de mots qui ne soit plus phonétique mais thématique.
Des ressources pour les élèves allophones et primo-arrivants
Liens vers des exercices, des activités et des jeux éducatifs gratuits ainsi que des ressources, des outils d’aide technologiques et des applications pour les élèves allophones, des classes d’accueil, en immersion française...
Cours pour apprendre le français : découvrir le vocabulaire en cliquant sur des images.
A chaque mot est associé le son afin de faciliter la prononciation des apprenants en français.
Vous pouvez si vous le désirez, télécharger l’activité pour l’utiliser sans être connecté sur Internet.
Sélectionnez le type d’ordinateur que vous utilisez.
L'application est principalement destinée aux élèves allophones et aux primo-arrivants qui souhaitent acquérir du vocabulaire et connaitre l'orthographe du français.
Elle concerne également ceux qui souhaitent renforcer leurs connaissances orthographiques après le cours élémentaire en suivant un classement de mots qui ne soit plus phonétique mais thématique.
Un accompagnement adapté à différents publics
Je suis enseignante itinérante avec des enfants déficients intellectuels, avec autisme, trisomie, ou autre.
Ce site est une mine qui me permet de travailler avec eux.
Je m'occupe d'alphabétisation dans mon village depuis une quinzaine d'années.
Je viens de découvrir votre site.
Votre méthode AlphaLire présente un double avantage pour les détenus illettrés (souvent jeunes) : elle est auditive autant que visuelle et elle met en jeu un moyen moderne, l'ordinateur, non connoté négativement par l'école.
Je suis orthophoniste et je viens de découvrir AlphaLire qui est une mine d'or pour certains enfants qui ont du mal à adhérer au matériel standard en orthophonie.
J'accueille un jeune Malien qui ne parle pas notre langue, je lui apprends l'alphabet avec vos exercices.
Je veux essayer d'apprendre à lire à un monsieur de 60 ans qui semble très motivé et en cherchant des outils je viens de découvrir AlphaLire.
Choisir un livre adapté au niveau de français
Trouver un livre adapté à un apprenant de FLE peut être un vrai casse-tête : trop difficile, trop enfantin, trop loin de ses centres d’intérêt...
Pourtant, une lecture bien choisie peut déclencher le plaisir de lire en français, nourrir la motivation et faire progresser sans douleur.
Voici une sélection de titres variés, du niveau A1 au niveau B2, proposée par des enseignants qui les ont testés avec succès.
Niveau A1 - A2
Des récits très simples, avec phrases courtes, vocabulaire de base et souvent illustrés, pour entrer en douceur dans la lecture en français.
Lectures progressives - Éditions ELI
Cette collection est particulièrement bien conçue pour les apprenants de tous niveaux (A1 à B2).
Chaque ouvrage est classé par niveau CECR et propose :
- une histoire originale ou adaptée avec un vocabulaire simple,
- des illustrations attrayantes,
- des activités de compréhension et de vocabulaire intégrées,
- une progression linguistique claire, idéale pour accompagner l’apprentissage.
Parfait pour travailler la lecture en autonomie ou en complément du cours.
Les titres comme Mamie Pétronille ou Vive les vacances ! sont très appréciés au niveau débutant, tandis que les titres plus complexes permettent une transition douce vers la lecture de romans entiers.
Didier FLE : La collection Mondes en VF
Une collection de romans illustrés conçus spécialement pour les apprenants de français, adolescents ou adultes, dès le niveau A1.
Points forts :
- Textes originaux, spécialement écrits pour les FLE
- Genres variés (polar, théâtre, fiction réaliste, aventure)
- Ancrage francophone (France, Québec, Tunisie, Congo…)
- Versions numériques avec audios et ressources pour la classe
Parfait pour développer le plaisir de lire en français tout en découvrant des cultures et des figures marquantes de la francophonie.
Harry Potter - Lecture simplifiée pour FLE / FLsco
Niveau : A2 / B1
Public : enfants et adolescents en cours de français langue seconde (FLsco) ou FLE scolaire
Ressource proposée par : La petite école du FLE
Cette version réécrite du célèbre roman Harry Potter à l’école des sorciers est conçue spécialement pour des élèves non francophones, encore en phase d’acquisition de la langue.
L’histoire est fidèle à l’original, mais le vocabulaire, les structures grammaticales et la longueur des chapitres ont été adaptés pour permettre une lecture fluide et motivante, sans perdre la magie du récit.
Objectifs pédagogiques :
- développer l’autonomie en lecture prolongée
- enrichir le vocabulaire dans un contexte motivant
- permettre des échanges oraux autour d’un récit connu et apprécié
- créer un lien émotionnel avec le texte pour renforcer l’engagement
Idéal pour :
- projets lecture longue en classe
- lecture guidée ou ateliers de compréhension
- lecteurs débutants ou intermédiaires passionnés par l’univers de Harry Potter
Disponible sur le site La petite école du FLE, cette lecture simplifiée est un excellent support pour donner envie de lire, même à ceux qui n’osaient pas encore ouvrir un roman en français.
Niveau A2 - B1
Des histoires accessibles, avec une intrigue claire, des dialogues vivants et un lexique adapté à des lecteurs encore en apprentissage.
Philippe Claudel - La petite fille de Monsieur Linh
Ce court roman de Philippe Claudel est souvent recommandé pour les niveaux B1-B2.
Il se distingue par une langue simple mais littéraire, un récit linéaire et des thématiques universelles : l’exil, la solitude, la mémoire, l’amitié.
Le style fluide et la structure claire facilitent la compréhension, même pour des lecteurs peu habitués à lire en français.
C’est un texte touchant, qui suscite facilement l’échange et l’émotion, idéal pour une lecture suivie ou un débat en classe.
Fred Vargas - Pars vite et reviens tard
Ce roman policier est le premier de la série du commissaire Adamsberg.
L’intrigue mêle suspense, Histoire et atmosphère étrange, avec un style fluide et des dialogues accessibles.
Les élèves accrochent rapidement à l’univers original, et le rythme du récit en fait un excellent support pour des lecteurs de niveau B1+.
Julien Blanc-Gras - Touriste, Briser la glace
Ces récits de voyage, sous forme de chroniques, séduisent par leur ton humoristique, leur rythme rapide et leur regard décalé sur le monde.
Chaque chapitre peut être lu séparément, ce qui convient bien à des apprenants de niveau B1, parfois découragés par les romans longs.
C’est une lecture moderne, vivante, et très motivante.
David Foenkinos - Charlotte, Le potentiel érotique de ma femme
Foenkinos séduit par une langue simple, élégante, très lisible pour des apprenants.
Charlotte est plus poétique et grave ; Le potentiel érotique… est léger et absurde.
Ces romans courts peuvent être proposés à partir du niveau B1+, notamment pour des apprenants curieux de littérature contemporaine.
Éric-Emmanuel Schmitt - Nouvelles courtes
Parfait pour travailler la lecture littéraire sans décourager les élèves.
Chaque nouvelle aborde une thématique forte (liberté, foi, différence, amour) dans une langue limpide.
Idéal pour les niveaux B1 à B2, avec de nombreuses possibilités d’exploitation orale ou écrite.
Sempé & Goscinny - Le Petit Nicolas
À première vue destiné aux enfants, Le Petit Nicolas séduit aussi les adolescents et les adultes par son humour tendre, ses personnages attachants et sa langue faussement simple.
Chaque chapitre est une petite histoire autonome, écrite du point de vue d’un enfant, dans un style naïf et vivant.
Le texte est riche en vocabulaire oral et en expressions idiomatiques, ce qui en fait un bon support pour travailler la langue familière et la structure du récit.
À recommander pour un niveau B1+, avec accompagnement lexical.
Niveau B1+ - B2
Des textes plus riches et variés, qui permettent d’aborder des sujets de société, des récits de vie ou des œuvres littéraires, tout en restant lisibles pour des apprenants avancés.
Mathieu Palain - Ne t’arrête pas de courir
Un récit à mi-chemin entre le roman et le reportage, basé sur la vie de Toumany Coulibaly, sprinteur de haut niveau devenu cambrioleur.
L’auteur adopte une langue contemporaine, vivante, très accessible pour des apprenants de niveau B1+ à B2.
Le texte permet d’aborder des thèmes forts comme la double identité, l’échec, la justice et la rédemption.
Idéal pour lancer des discussions sur les choix de vie.
Bernard Werber - Le livre du voyage
Contrairement à ses autres romans, souvent longs et complexes, Le livre du voyage est un texte court, introspectif et accessible.
Il invite le lecteur à une exploration intérieure, presque méditative.
C’est un ouvrage original à proposer à des apprenants de niveau B1+, notamment pour travailler l’expression de la pensée personnelle ou animer des débats philosophiques.
Laurent Gaudé - Eldorado ou Ouragan
Ces deux romans abordent des thèmes universels : la migration dans Eldorado, la catastrophe naturelle dans Ouragan.
Le style de Laurent Gaudé reste sobre, fluide, très lisible pour un public niveau B2.
Ce sont des textes puissants, émouvants, qui permettent d’explorer des sujets graves sans difficulté excessive de compréhension.
Bandes dessinées - Guy Delisle, Riad Sattouf, Marguerite Abouet
Les bandes dessinées offrent un excellent support visuel pour la lecture en FLE.
Elles facilitent la compréhension grâce aux images et permettent d’aborder des sujets de société ou des récits autobiographiques dans des contextes variés :
- Pyongyang (Delisle) : récit d’un séjour en Corée du Nord
- L’Arabe du futur (Sattouf) : enfance entre France, Syrie et Libye
- Aya de Yopougon (Abouet) : quotidien d’une jeune fille en Côte d’Ivoire
Adaptées aux niveaux B1 à B2, ces œuvres sont aussi de bons déclencheurs pour parler culture, identité, politique ou adolescence.
Et aussi... des classiques accessibles
Selon les enseignants, certains auteurs classiques peuvent aussi convenir aux apprenants :
- Prévert (poèmes courts, vocabulaire concret)
- Pagnol (théâtre dialogué, langue orale)
- Jules Verne, Gaston Leroux, Simenon (romans d’aventure ou policiers)
- Vercors - Le silence de la mer : une nouvelle brève et forte, idéale pour aborder la littérature engagée
Le plaisir comme moteur de la lecture
Un jour, j’ai eu l’idée d’écrire des phrases amusantes à un enfant et j’ai trouvé qu’il était beaucoup plus motivé que d’habitude.
Il riait et essayait de lire à l’envers ce que j’étais en train d’écrire.
Par la suite, j’ai continué à utiliser l’humour avec mes jeunes patients et le plaisir était vraiment partagé.
Les enfants couraient pour venir me voir et ne voulaient plus quitter mon bureau ensuite.
Un livre devrait être le plus beau cadeau que l’on puisse faire à un enfant.
Je pense qu’il est indispensable que chaque enfant au CP ait son propre livre de lecture, qu’il soit neuf, qu’il donne envie d’apprendre et qu’il le garde en souvenir de cette merveilleuse période de découverte de la lecture.
Des lectures qui donnent envie
Il est si facile de décourager un apprenant avec un texte trop littéraire, trop long ou trop éloigné de ses préoccupations.
Les documents dits « authentiques » peuvent parfois rebuter, s’ils ne sont pas bien choisis ou adaptés.
Mais avec cette sélection variée, testée en classe, on peut redonner le goût de lire, même à ceux qui n’ont jamais lu en français.